Les NVQ dans la formation professionnelle anglaise
La situation au Royaume-Uni
Retour à la situation en Europe

 

Une approche rationalisante qui part d' un descriptif fin des qualifications

La récente réforme des qualifications nationales est au coeur de la transformation de l'ensemble du système de formation professionnelle anglais. Elle en est l'un des principaux instruments de régulation, par l'intermédiaire d'incitations financières et d'obligations de résultats exprimés en termes de nouvelle certification. Créées dans les années 90, les NVQ et GNVQ sont des certifications nationales qui se veulent garantes d'une unicité et d'une certaine transparence sur le marché de la formation professionnelle. Elles ont toutefois ont eu du mal à s'implanter. Leur mode de définition divise les acteurs de la formation professionnelle en trois grands blocs :

Pour se stabiliser, le système s'est appuyé sur les acteurs traditionnels de la certification. Dans l'ancien système, l'État rémunérait systématiquement les « certificateurs » pour la construction de formations et de certifications. Il cesse aujourd'hui de le faire si les certifications ne répondent pas aux standards des NVQ et des GNVQ. Survie exige, tous ont transformé leurs modes de fonctionnement et se sont efforcés d'adapter leurs spécificités conceptuelles et pédagogiques. Bien que transformées pour suivre la structure des NVQ et des GNVQ, ces certifications portent toujours le label de leur premier « certificateur » (City and Guilds, BTEC, RSA...) qui met ainsi sa renommée à disposition du nouveau système. L'effet de substitution entre ancien et nouveau système de certification est donc très fort et devrait devenir total. Les "niveaux" NVQ ou GNVQ sont d'ailleurs d'ores et déjà la référence unique des différents acteurs. Les établissements sont donc, au niveau local, en bout de chaîne de toutes les nouvelles évolutions. Tout à la fois contraintes et opportunités, celles-ci président à la construction de l'offre individuelle et locale.

(Cedefop)

Dans le système anglais des NVQ, la régulation de la qualité consiste à déterminer non pas le contenu de la formation professionnelle, mais les résultats de la formation en tant que compétences professionnelles étroitement liées à des activités déterminées. Il en découle que l’'examen joue un rôle majeur. En revanche, le lieu de formation, qu’'il s’'agisse d'entreprises, de Colleges for Further Education ou de tout autre organisme de formation, ainsi que le temps mis par l’'apprenant pour acquérir les compétences correspondantes, ne sont pas du tout réglés. Les critères professionnels sont élaborés par des organismes sectoriels, puis examinés et accrédités par une institution publique (Qualification and Curriculum Authority, QCA).

La détermination de critères professionnels exige des compromis: d'une part, les critères doivent refléter les pratiques modernes de travail, sans pour autant exclure totalement les fournisseurs traditionnels de formation; d’'autre part, il faut permettre une évaluation interne valide des compétences professionnelles, sans que les examens deviennent un facteur de coût trop important. Dans la pratique, on constate la tendance à détailler fortement les critères d’'examen, ce qui augmente le coût des examens, sans pour autant garantir une fiabilité suffisante (Wolf, 1995).

QCA

Que sont les NVQs?
Les National vocational qualifications (NVQs) correspondent à des qualifications explicitées en termes de compétences par rapport à des situations de travail. Elles visent à établir la capacité effective d'un salarié (avec la maîtrise des connaissances et des compétences nécessaires) à faire face à une situations de travail. Les NVQs sont établis sur la base de référentiels nationaux d'activité. Ces référentiels, ou standards, font la liste des capacités dont font preuve les personnes reconnues comme compétentes dans une situation profesionnelle donnée. Ils prennent en compte tous les aspects comme la connaissance des meilleurs pratiques , l'adaptabilité à de nouvelles situations et le jugement qui sous-tend le bon niveau de performance. Les NVQs n'ont pas à être obtenus dans un temps donné. Ils peuvent être préparés par des salariés ou par des étudiants en stage. aucune contrainte d'âge et de compétences prélable n'est fixée.

Comment obtient-on les NVQs?
NVQs sont obtenus par une évaluation et un apprentissage. L'évaluation se fait au travers d'une observation en situation et d'un questionement. Les candidats sont censés apportés des preuves de leur compétence en rapport avec les référentiels des NVQ. Les évaluateurs valident les unités lorsqu'ils estiment que les candidats sont prêts. Ils procèdent à des tests pour s'assurer que les savoirs la compréhension et les capacités effectives induisent effectivement une capacité en situation de travail.

au départ les candidats sont incités à:

A ce stade ils peuvent choisir de suivre un enseignement ou ajuster leur poste de travail pour acquérir la compétence souhaitée.

Les candidats comparent leurs capacités à celles figurant dans le référentiel, jusqu'à obtenir une validation partielle ou totale. Tout le procesus se développe avec la flexibilité maximale.

Compétences-clés (Key skills)

Les compétences-clés (ou compétences transverses) sont définies ici par rapport à une grande variété de situations générales, supposées maîtrisées au niveau élémentaires, comme.

Au niveau le plus élevé on se contente de mettre l'accent sur la gestion des compétences.

Les niveaux (anciens)

Structure nationale de qualification

La structure nationale de qualification a fait l'objet d'une révision en 2004 (Statutory regulation of external qualifications in England, Wales and Northern Ireland ),qui peut être chargé sur le site de la QCA. la princiaple modification concerne l'accroisement du nombre de niveaux de 5 à 8, essentiellement au niveau supérieur.

National Qualifications Framework  

Framework for Higher Education Qualification levels (FHEQ)

Niveaux originaux Niveaux revus  

5

Level 5 NVQ in Construction

Project Management*

Level 5 Diploma in Translation

8

Specialist awards

 

D (doctoral)

Doctorates

7

Level 7 Diploma in Translation

 

M (masters)

Masters degrees, postgraduate certificates and diplomas

4

Level 4 NVQ in Advice and Guidance*

Level 4 Diploma in Management

Level 4 BTEC Higher National Diploma in 3D Design

Level 4 Certificate in Early Years Practice

6

Level 6 Diploma in Management

 

H (honours)

Bachelors degrees, graduate certificates and diplomas

5

Level 5 BTEC Higher National Diploma in 3D Design

 

I (intermediate)

Diplomas of higher education and further education, foundation degrees, higher national diplomas

4

Level 4 Certificate in Early Years Practice

 

C (certificate)

Certificates of higher education

 

Framework level  Level indicators Examples of qualifications
 Entry Entry level qualifications recognise basic knowledge and skills and the ability to apply learning in everyday situations under direct guidance or supervision. Learning at this level involves building basic knowledge and skills and is not geared towards specific occupations.
Qualifications are offered at entry 1, entry 2 and entry 3, in a range of subjects
 Level 1 Level 1 qualifications recognise basic knowledge and skills and the ability to apply learning with guidance or supervision. Learning at this level is about activities which mostly relate to everyday situations and may be linked to job competence.
NVQ 1; Certificate in Plastering; GCSEs Grades D – G; Certificate in Motor Vehicle Studies
 Level 2 Level 2 qualifications recognise the ability to gain a good knowledge and understanding of a subject area of work or study, and to perform varied tasks with some guidance or supervision. Learning at this level involves building knowledge and/or skills in relation to an area of work or a subject area and is appropriate for many job roles.
NVQ 2; GCSEs Grades A* - C; Certificate in Coaching Football; Diploma for Beauty Specialists
 Level 3 Level 3 qualifications recognise the ability to gain, and where relevant apply a range of knowledge, skills and understanding. Learning at this level involves obtaining detailed knowledge and skills. It is appropriate for people wishing to go to university, people working independently, or in some areas supervising and training others in their field of work.
Certificate for Teaching Assistants; NVQ 3; A levels; Advanced Extension Awards; Certificate in Small Animal Care
 Level 4 Level 4 qualifications recognise specialist learning and involve detailed analysis of a high level of information and knowledge in an area of work or study. Learning at this level is appropriate for people working in technical and professional jobs, and/or managing and developing others. Level 4 qualifications are at a level equivalent to Certificates of Higher Education.
Diploma in Sport & Recreation; Certificate in Site Management; Certificate in Early Years Practice
 Level 5 Level 5 qualifications recognise the ability to increase the depth of knowledge and understanding of an area of work or study to enable the formulation of solutions and responses to complex problems and situations. Learning at this level involves the demonstration of high levels of knowledge, a high level of work expertise in job roles and competence in managing and training others. Qualifications at this level are appropriate for people working as higher grade technicians, professionals or managers. Level 5 qualifications are at a level equivalent to intermediate Higher Education qualifications such as Diplomas of Higher Education, Foundation and other degrees that do not typically provide access to postgraduate programmes.
Diploma in Construction; Certificate in Performing Arts
 Level 6 Level 6 qualifications recognise a specialist high level knowledge of an area of work or study to enable the use of an individual’s own ideas and research in response to complex problems and situations. Learning at this level involves the achievement of a high level of professional knowledge and is appropriate for people working as knowledge-based professionals or in professional management positions. Level 6 qualifications are at a level equivalent to Bachelors degrees with honours, graduate certificates and graduate diplomas.
Certificate or Diploma in Management
 Level 7 Level 7 qualifications recognise highly developed and complex levels of knowledge which enable the development of in-depth and original responses to complicated and unpredictable problems and situations. Learning at this level involves the demonstration of high level specialist professional knowledge and is appropriate for senior professionals and managers. Level 7 qualifications are at a level equivalent to Masters degrees, postgraduate certificates and postgraduate diplomas.
Diploma in Translation; Fellowship in Music Literacy
 Level 8 Level 8 qualifications recognise leading experts or practitioners in a particular field. Learning at this level involves the development of new and creative approaches that extend or redefine existing knowledge or professional practice.
Specialist awards

Détail des Niveaux (anciens, 5 )

LEVEL 1
Competences that involve the application of knowledge and skills in the performance of a
range of varied work activities, most of which may be routine or predictable.
LEVEL 2
Competences that involve the application of knowledge and skills in a significant range of varied work activities, performed in a variety of contexts. At this level, there must be activities that are complex or non-routine and some individual responsibility and autonomy. Collaboration with others, perhaps through membership of a work group or team, may often be a requirement.
LEVEL 3
Competences which involve the application of knowledge and skills in a broad range of varied work activities performed in a wide variety of contexts, most of which are complex and nonroutine.There is considerable responsibility and autonomy, and control or guidance of othersis often required.
LEVEL 4
Competences which involve the application of knowledge and skills in a broad range of complex technical or professional work activities performed in a wide variety of contexts and
with a substantial degree of personal responsibility and autonomy. Responsibility for the work of others and the allocation of resources is often present.
LEVEL 5
Competences which involve the application of skills and a significant range of fundamental principles across a wide and often unpredictable variety of contexts. Very substantial personalautonomy and often significant responsibility for the work of others and for the allocation of substantial resources feature strongly, as do personal accountabilities for analysis and diagnosis, design, planning, execution and evaluation.

Les acteurs
Accrediting Body
www.qca.org.uk
Qualifications and Curriculum
Authority (QCA) for NVQs in
England, Wales and Northern
Ireland.
To judge proposed qualifications (submitted for accreditation by OCR) against N/VQ criteria for acceptance into the National Qualifications Framework. To monitor OCR to ensure it continues to comply with the national criteria for accreditation.
Regulatory
Authorities
www.qca.org.uk
www.accac.org.uk
www.ccea.org.uk
QCA (Qualifications and
Curriculum Authority)
ACCAC (Qualifications,
Curriculum and Assessment
Authority for Wales)
CCEA (Council for Curriculum,
Examinations and Assessment –
Northern Ireland)
To monitor OCR and its Centres to ensure
that they continue to comply with the
national criteria for accreditation.
Sector Skills
Councils/
Standards
Setting Bodies
www.ssda.org.uk
Organisations responsible for
defining national occupational
standards for N/VQs.

To define National Occupational Standards
for inclusion in N/VQs.

To lead the skills and productivity drive in industry or business sectors recognised by
employers.To bring together employers, trade unions and professional bodies working with government to develop the skills that UK business needs.