PrŽsentation du RESEAU FIGURE

RŽseau Universitaire des Cursus de Master en IngŽnierie

Les CMI se caractŽrisent par des ŽlŽments identitaires dont le RŽseau FIGURE est le garant. (site: http://www.reseau-figure.fr)

Un cadre universitaire pleinement assumŽ

Le dŽveloppement dĠune expertise pleine chez un dipl™mŽ formŽ ˆ lĠuniversitŽ est le premier ŽlŽment identitaire du CMI. Pour atteindre cet objectif, le programme  sĠappuie  sur une formation universitaire cohŽrente, en cinq ans,  structurŽe au sein du systme Licence-Master dŽcoulant du processus de Bologne. La conception dĠun programme cohŽrent sur 5 ans au sein dĠun Ç consecutive master È ˆ lĠanglo-saxonne permet, contrairement au schŽma de formation introduisant une cŽsure par la sŽlection, de donner ˆ lĠŽtudiant le temps de sĠapproprier lĠexpertise souhaitŽe et de dŽvelopper son potentiel

La maitrise d'une expertise pleine Žtablie sur un socle large rŽsulte dĠun Žquilibre entre enseignements scientifiques et techniques dĠune part, et, enseignements dĠouverture et de mise en situation dĠautre part. La Licence dĠingŽnierie propose un socle cohŽrent de fondamentaux scientifiques, une initiation aux sciences de lĠingŽnieur indispensable ˆ une vision systŽmique, lĠŽmergence dĠune majeure prŽfigurant la spŽcialisation et un corpus de formation en sciences humaines et sociales. 

Le Master confre progressivement, sur la base du socle de Licence, lĠexpertise conceptuelle et applicative dans un secteur de qualification ciblŽ.

Le programme est structurŽ, sur cinq ans, en quatre cercles de disciplines, les disciplines du socle scientifique, les disciplines de spŽcialitŽ, les disciplines connexes des sciences de lĠingŽnieur, les disciplines dĠouverture. Le rŽfŽrentiel dŽfinit les grands Žquilibres ˆ respecter entre les quatre composantes sur lĠensemble de formation, 20% pour le socle scientifique, 50% pour la spŽcialitŽ, 10% pour les connaissances scientifiques connexes 20% pour lĠouverture et la formation linguistique. Il dŽfinit aussi dans chaque secteur disciplinaire le socle des fondamentaux de licence et les  ŽlŽments dĠexpertise du master.

Le respect des grands Žquilibres permet de tirer pleinement parti du cadre et de la culture universitaire par une  ouverture ˆ dĠautres champs disciplinaires scientifiques mais aussi aux sciences sociales, au droit, aux humanitŽsÉ

Une part importante de formation, environ 20% relve dĠune pŽdagogie active ˆ travers diverses formes dĠactivitŽs de mise en situation adaptŽes ˆ chacun des niveaux du cursus,  veille scientifique, bureau dĠŽtudes, rŽalisation de projets intŽgrateurs et stages en laboratoire ou en entreprise.

Le rŽseau assurera un r™le de pilote dans le dŽveloppement dĠune pŽdagogie par projet et dans la diffusion des mŽthodes pŽdagogiques numŽriques coopŽratives au sein des CMI.

La dŽmarche pŽdagogique entreprise est un atout majeur pour la formation de cadres aptes ˆ conduire lĠinnovation et ˆ porter un regard lucide sur lĠŽvolution de lĠenvironnement socio-Žconomique pour anticiper les ruptures.

Un partenariat Žtroit de chaque CMI avec un centre de recherche reconnu

La forte implication des personnels des laboratoires de recherche, enseignants-chercheurs, chercheurs, doctorants, personnels techniques, dans la formation et lĠaccompagnement des Žtudiants est un autre ŽlŽment identitaire des CMI. La participation aux enseignements, lĠaccueil au sein des laboratoires ou des plateformes technologiques, la conception et encadrement de projets, le parrainage dĠŽtudiants sont autant dĠopportunitŽs de crŽer un sentiment dĠappartenance de lĠŽtudiant ˆ une communautŽ scientifique.

LĠimplication de lĠŽtudiant au sein dĠun centre de recherche visible internationalement lui permet aussi de baigner dans un environnement dĠinnovation ˆ forte valeur ajoutŽe pour le monde socio-Žconomique. Il y cultivera les vertus de la recherche, curiositŽ, rigueur, tŽnacitŽ, analyse de situations complexes, sens du travail en Žquipe et se positionnera dans une dynamique de travaux collaboratifs recherche-industrie au niveau territorial, national ou international.

LĠapprofondissement de lĠexpertise acquise pourra se poursuivre en doctorat pour une partie significative des effectifs de dipl™mŽs du CMI. Ils conforteront leurs aptitudes pour la crŽation, lĠinnovation voire la valorisation et amŽlioreront leur  positionnement international dans le secteur de la  R et D.

Un Žtudiant acteur de son dŽveloppement

Le troisime ŽlŽment identitaire du CMI est la volontŽ dĠŽmanciper lĠŽtudiant et de le considŽrer comme un acteur majeur dans la progression de sa formation afin quĠil dŽveloppe des vertus essentielles que sont la motivation, la capacitŽ ˆ apprendre, la ma”trise du langage, lĠouverture dĠesprit et la bonne connaissance de soi et de son potentiel.

Pour atteindre cet objectif, diverses actions seront dŽveloppŽes au cours du cursus pour lesquelles les Žtudiants bŽnŽficieront dĠun accompagnement personnalisŽ.

Des activitŽs de confrontation ˆ des situations rŽelles

Le rŽfŽrentiel place les activitŽs de mise en situation au cÏur de la formation du CMI. Une expŽrience de mise en situation, projet ou stage, assure une apprŽhension concrte par lĠŽtudiant des rŽalitŽs et des Žchelles Les projets sont des outils de formation de lĠŽtudiant et les stages des vecteurs de transformation. Ils permettent de dŽvelopper les savoir-faire, lĠautonomie, lĠesprit critique, les capacitŽs ˆ mobiliser des compŽtences, les capacitŽs de travail en Žquipe, lĠadaptabilitŽ. Ils participent au renforcement de la motivation de lĠŽtudiant pour sa formation en lui permettant de valoriser ses connaissances et ses compŽtences elle lui donne une meilleure mesure de ses capacitŽs. La motivation est une qualitŽ indispensable pour que futur dipl™mŽ soit performant, crŽatif et Žpanoui dans son mŽtier.

Ces activitŽs sĠinscrivent dans la dynamique crŽŽe par le lien fort entre la formation, les laboratoires et les entreprises. Elles sont dispensŽes sous des formes variŽes et rŽparties sur toute la durŽe du cursus.

Le stage de dŽcouverte renforcera, ds la fin de la premire annŽe,  la motivation de lĠŽtudiant. Un projet intŽgrateur en laboratoire de type Ç design projets È et un stage individuel en entreprise sont inscrits ultŽrieurement dans le cursus de Licence. En Master, les Žtudiants rŽaliseront un projet long puis effectueront un stage de spŽcialisation de 6 mois en laboratoire ou en entreprise.

Globalement, les Žtudiants auront ŽtŽ encouragŽs gr‰ce ˆ une approche collaborative de lĠapprentissage ˆ  proposer des idŽes, concevoir, dŽvelopper des solutions, y compris sur des sujets ouverts, c'est-ˆ-dire ˆ favoriser lĠinnovation et lĠesprit dĠentreprendre.

Dans ce contexte de confrontation aux rŽalitŽs, la mobilitŽ internationale de tout Žtudiant de CMI, ˆ lĠoccasion dĠun stage ou dĠun semestre acadŽmique, est partie intŽgrante du projet. Elle le confronte aux rŽalitŽs interculturelles et le prŽpare ˆ lĠexercice dĠun mŽtier dans un monde changeant.

Un programme SHS diversifiŽ et structurŽ sur 5 ans

LĠenseignement des langues et de leur bon usage en tant que supports dĠexpression, de rŽflexion ou dĠŽchange est une composante incontournable du CMI.

Il ne reprŽsente quĠune partie dĠun programme de sciences, humaines et sociales substantiel, diversifiŽ et ŽquilibrŽ sur les cinq annŽes de la formation. Cette continuitŽ donne le temps de traiter des thmes fondamentaux, connaissance de lĠentreprise et de son environnement, innovation, valorisation, entrepreneuriat, initiation aux sciences juridiques et Žconomiques, expression, communication dĠentreprise, et, de complŽter la formation sous un angle plus culturel favorisant le dŽveloppement personnel de lĠŽtudiant.

LĠinteraction entre le programme de SHS et les Žtapes clŽs du dŽroulement des activitŽs de mise en situation est assurŽ ˆ travers une formation interactive ˆ la mise en Ïuvre et ˆ la gestion de projets

LĠensemble de ces enseignements a vocation ˆ dŽvelopper chez lĠŽtudiant une curiositŽ pour son environnement et une aptitude ˆ analyser des informations variŽes ou ˆ gŽrer des situations complexes.

Un dispositif ambitieux dĠauto-Žvaluation

Le rŽfŽrentiel Žtendu de la formation dans les CMI servira de support pour une implication forte des Žtudiants dans le suivi  de leur progression par la mise en Ïuvre dĠun dispositif ambitieux dĠauto-Žvaluation accompagnŽe.

La mise en place systŽmatique dĠun porte feuille dĠexpŽriences et de compŽtences (PEC), que chaque Žtudiant compltera rŽgulirement au fil du cursus, sĠinscrit donc naturellement dans la politique du CMI. Le PEC du CMI met lĠaccent sur des aptitudes souvent laissŽes en arrire-plan, capacitŽ ˆ apprendre et ˆ gŽrer sa progression personnelle, comprŽhension du contexte, facultŽs dĠadaptation, qualitŽs de rŽsilienceÉ

Cette dŽmarche doit servir ˆ lĠŽtudiant dans lĠapprŽciation objective de ses aptitudes et de ses limites et le guider dans  ses choix acadŽmiques et professionnels.

A partir de ces ŽlŽments identitaires fŽdŽrateurs, le RŽseau FIGURE a construit sa stratŽgie afin dĠintŽgrer efficacement et durablement les CMI dans le paysage universitaire franais.

Une lisibilitŽ du cursus 

LĠorganisation des CMI au sein du RŽseau FIGURE est un support au dŽveloppement dĠune une image de marque. LĠexistence de cette image doit  rendre la filire  lisible et attractive pour les Žtudiants et faciliter lĠinsertion des dipl™mŽs

A travers son rŽfŽrentiel et les retours dĠexpŽrience des CMI, le rŽseau fait conna”tre les objectifs et le fonctionnement de la filire ainsi que le profil et le positionnement des dipl™mŽs formŽs.

Par son travail coopŽratif il garantit la pŽrennitŽ des choix stratŽgiques qui sont les atouts du CMI :

Une fluiditŽ du parcours individuel

La diversitŽ des Žtudiants est lĠune des richesses de lĠuniversitŽ, celle des dipl™mŽs doit devenir la richesse des entreprises.

Afin de prendre en compte de la pluralitŽ des choix initiaux des Žtudiants ˆ lĠentrŽe dans lĠenseignement supŽrieurs, au –delˆ dĠun recrutement principal en premire annŽe de licence, des possibilitŽs dĠaccs  en cours de cursus existent, en 3me annŽe, pour les titulaires d'un DUT ou des Žlves de CPGE, en 4me annŽe, pour des Žtudiants franais ou Žtrangers ayant validŽ une licence ou un bachelor.

LĠattractivitŽ internationale du CMI est favorisŽe par le respect du schŽma du processus de Bologne et lĠorganisation en  adŽquation avec le modle universitaire anglo-saxon.

Tout candidats devra faire preuve de sa ma”trise des fondamentaux scientifiques et linguistiques du CMI, mais aussi de sa maturitŽ et de sa motivation  ˆ sĠengager dans un cursus exigeant.

Le choix du CMI ne doit pas devenir un carcan. Les CMI sĠintŽgrant totalement dans lĠoffre de Licence et de Master de chaque Žtablissement, tout Žtudiant dĠun CMI  pourra se rŽorienter au niveau pertinent du cursus appropriŽ ˆ sa situation en validant ses acquis. Afin de faciliter une entrŽe dans la vie active en cours de cursus le RŽseau FIGURE envisage la dŽlivrance dĠun bachelor ˆ lĠissue dĠun stage en entreprise consŽcutif ˆ lĠobtention de la licence attestant de la ma”trise du socle des fondamentaux du domaine et de la capacitŽ du dipl™mŽ ˆ sĠintŽgrer dans lĠentreprise.

Une vision dynamique et collective de lĠŽvolution des cursus et du RŽseau

Les membres RŽseau FIGURE ont une pleine conscience de l'importance d'une adaptation dynamique des formations et de leur mise en Ïuvre.

A partir de remontŽes rŽgulires de diagnostics, portŽs au niveau de chaque CMI ˆ travers leurs Žvaluations par lĠensemble des acteurs de la formation, dĠanalyses de bonnes pratiques et dĠinnovations pŽdagogiques et dĠune apprŽhension globale sur lĠŽvolution des mŽtiers, le comitŽ de pilotage du RŽseau FIGURE proposera la mise en oeuvre dĠun programme de changements.

Dans un souci de dŽmarche qualitŽ et afin de garantir le maintien de la qualitŽ de lĠoffre et la conformitŽ des cursus ˆ lĠensemble des critres Ç identitaires È  des CMI, le RŽseau FIGURE a mis en place un processus de validation interne des candidatures ˆ la crŽation de CMI et un processus dĠŽvaluation externe de la mise en Ïuvre  des CMI. 

Au delˆ du pŽrimtre actuel de ses partenaires et de lĠŽvolution programmŽe du nombre et de la nature des CMI candidats, lĠavenir du RŽseau FIGURE, qui a ŽtŽ retenu au premier rang des  "Initiatives dĠexcellence en formation dipl™mantes - IDEFI", dans le cadre du programme des Investissements dĠAvenir,  sĠinscrit dans une dynamique dĠextension ˆ de nouveaux  Žtablissements, ˆ de nouvelles disciplines et de nouveaux domaines de formation.